本文转自：中国教育报

为深入贯彻落实党的二十大精神，扎实推进国家教育数字化战略行动，完善教育信息化标准体系，近日教育部研究制定了《教师数字素养》标准。这一行业标准，对于提升教师利用数字技术优化、创新和变革教育教学活动的意识、能力和责任具有重要意义，也有助于借力新技术深化学业评价改革。

　　借力新技术深化学业评价改革，是落实新时代教育评价改革总体方案的迫切要求。智能技术、数字技术等新技术的发展及其在教育领域的应用，极大推动了教育变革。数字技术在教育中的应用和数字教育，是两个既相联系又有区别的概念。强调数字教育，既是要发挥数字技术赋能教育，又要通过数字技术打造教育新生态。推行数字教育，充分利用信息技术，对于改进结果评价、强化过程评价、探索增值评价和健全综合评价以及提高教育评价的科学性、专业性、客观性，意义重大而深远。

　　借力新技术深化学业评价改革，是破解“唯分数”评价顽疾的有效手段。科学有效的学业评价不仅可以让学生根据评价结果及时了解并调整自己的学习状态，还有助于教师据此反思并改进自己的教育教学。在传统的学业评价中，最重要的方式是考试。此外，学生在课堂上回答提问、参与讨论的表现和在课后完成作业情况等，也是了解学生学习状况的重要形式。必须指出的是，近年来学业评价改革一直是教育评价改革的重点，取得的成效十分明显，但是在一些地方和学校仍然存在落实难的困境。在切实推进“双减”、破解“唯分数”评价顽疾的新形势下，我们应当借助数字教育，进一步深化学生学业评价改革。

　　借力新技术深化学业评价改革，优势明显。传统的学业评价有其优势，但从观念上看它是站在学校的角度，对学生的学习给予认定和证明，这是以学校为中心的理念。改革学生评价，促进德智体美劳全面发展，必须坚持以德为先、能力为重、全面发展，坚持面向人人、因材施教、知行合一，坚决改变用分数给学生贴标签的做法，创新德智体美劳过程性评价办法，完善综合素质评价体系。以数字技术为例子，它使教学行为数字化，学生的学习经历和学习成果才能以数字化的方式保存下来，实现了技术与手段的融合，这种海量数据可以形成学习者画像和教育知识图谱。往深层次看，数字技术改变的不仅仅是学生学习记录、表达和评价的手段、方式，它更改变了当下的教育教学观念和教学模式。

　　借力新技术深化学业评价改革，正当其时。自教育部2012年开展教育信息化试点工作以来，教育信息化进程不断加快，国家智慧教育平台建成并投入应用。目前，我国中小学互联网接入率达100%，基础教育已经形成了数字化基础设施日趋完备、优质数字教育资源不断丰富、数字化教学应用逐步扩大、师生数字素养不断提高的良好态势，为深入实施基础教育数字化战略创造了有利条件。

　　借力新技术深化学业评价改革，要系统谋划。借力新技术深化学业评价改革，一定的投入是必不可少的，但关键是要系统谋划。要落实中央要求，结合地方实际，形成正确的评价导向和清晰的推进思路。新技术要为学业评价服务，学业评价不能让位于新技术。以学业增值性评价为例，就是要改变评价的关注点，拓宽评价维度，通过探索学业“增值性评价”的构成要素，改进教学，提质增效。从社会角度解决“择校”“择生”问题，促进教育公平，从学生角度测出学生潜能，因材施教，个性化发展，从学校角度提升管理。

　　学业评价不是孤立的，它与党委和政府教育工作评价、学校评价、教师评价、用人评价等紧密相连。借力新技术深化学业评价改革，要与其他评价统筹考虑，共同发力。

　　（作者系安徽省芜湖市弋江区教育局教师发展中心主任）